回首自己的教学生涯，我发觉自己的课发生了不少变化。这种变化连我自己都觉得惊讶。细细分析，我想这种变化应该是源于成长。
　　为谁而备
　　以往备课的时候，我总想着自己能出什么彩，能有什么新颖的手段展示自己。但如今，我想的是如何展示学生，如何让教学效果最大化。
　　苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议中写道：“对没有充分思考过的规则进行死背，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的……更大程度上取决于学生究竟独立地分析和思考过多少事实。”
　　在阅读这部分内容时，我就找到了为什么有时我们在课堂上讲了100遍的题，学生还能错101次的原因。原因就在于知识是我们给予的，不是学生独立分析思考过的。受这段话启发，我设计教学内容的时候更注重学生。例如讲《分数的再认识》一课时，我想的问题有两个，一个是如何建立大量的分数情景，引导学生理解分数的意义；另一个是学生对分数已经初步认识过了，他们都掌握了什么、会了什么？是真会还是假会？还需要我讲什么？
　　为谁而教
　　在原来的课堂上，我担心学生答非所问，担心学生语言表达不准确……有时候，为了赶课堂时间，我要么选择跳过，要么帮他说完，要么就很随意地打断学生的发言。
　　现在细想起来还真是挺可怕的。课堂不出错，老师怎样纠错？课堂不说错，老师怎样引导示范？这样的打断看似是赢取了更多的课堂教学时间，但也很可能丧失了一个好想法或新问题，挫伤了学生学习的积极性。学会倾听，不只是说给孩子的。敢于直面课堂的错误才是对教育的尊重。
　　现在的我只求自己沉浸在课堂中，上一节让我和孩子都有收获的真课。只要有助于教学，我可以因为孩子的话题，改变原有的教学设计，可以因为孩子的学习难点，改变教学策略甚至教学目标。
　　因何而变
　　年轻时，自己站在讲台上的每一个动作都是站在镜子前精心排演过的；讲台上走步多少、手抬多高也是一遍遍练习过的；课堂上的讲授内容也都是经过了几遍修订背诵的。那个时候，一站在讲台上就透出“浓浓的赛教味”。慢慢地，随着年龄增长，我更喜欢那种大气、润物无声、后味无穷的课堂。而这种课堂一定是智慧的、幽默的。
　　“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”教学风格的变化除了教学技艺的提升，更重要的是教育观的改变，甚至是自己生命观、价值观的改变。
　　课堂的改变，源于我的成长。课堂是有生命的，需要阳光雨露的滋养，也需要荆棘、狂风的磨砺，作为课堂的守护者则需要有永远向上的追求和破茧成蝶的勇气。
　　（作者系宝鸡实验小学教师）