文言文教学，常陷两难：拘于字词，则失其神韵；空谈精神，则流于说教。作为初中语文教师，我时常思考：如何让千年文言经典，不再是学生眼中艰涩的“天书”，并且能真正融入他们的精神血脉？因此，在教授《愚公移山》这一课时，我尝试以“相信学生、鼓励表达、立足运用”为核心理念，设计了三个递进的环节，引导学生在言语实践中打通古今隔膜，让学生读懂故事，从古老智慧中汲取现实力量。具体来说，我走了三步。
　　一、寻“粉”探微，在细节里“看见”人物
　　理解始于贴近。我设计了趣味任务“寻‘粉’识愚公”。学生化身“粉丝观察员”，在文本中为愚公寻找支持者与反对者。
　　课堂气氛一下子活跃了起来。他们发现愚公的“粉丝”不仅有“杂然相许”的家人，还有邻家“遗男”“跳往助之”的那份纯真热情。而“黑粉”智叟，一个“笑而止之”的“笑”字，其轻视与嘲讽跃然纸上。更有细心的孩子对比了“其妻献疑”与智叟的嘲讽，指出妻子的疑问是家人的关切，是为了解决问题，与智叟的冷嘲热讽截然不同。
　　此过程将学生引向文本细微处。他们通过梳理人物间的情感互动，真切地“看见”了愚公所面临的复杂环境——既有家人的鼎力支持与理性探讨，也有外界的无情嘲笑。一个立体、可感的愚公形象自然矗立起来。这一步我称之为“信任式细读”，信任学生能通过自主探究文本细节，构建对故事与人物的深度理解，让文言学习扎根于扎实的语言土壤。
　　二、千古一“辩”，在扮演中“成为”人物
　　理解的高阶在于共情与思辨。对愚公与智叟的核心辩论，我设计了“千古一‘辩’”环节：先请学生为两人的对话补写神态、动作、语气，再结对进行角色扮演朗读。
　　课堂立刻“活”了起来。有的学生为智叟设计“捻着胡须，斜眼瞥视，发出嗤笑”，朗读时拿腔拿调，满是不屑；有的学生想象愚公“缓缓直起弯下的腰背，目光灼灼地望向群山”，回应时声音沉稳如钟，在添加表演提示和投入的诵读中，“长息”“亡以应”等文言词句，化为可体察的深沉叹息与对手的无言窘态。
　　“汝心之固，固不可彻”与“子子孙孙无穷匮也”这两种世界观的碰撞，从抽象说理变成了可听可见、可感可辩的现场交锋。
　　这一步我称之为“活化式体验”，通过角色代入与情境再造，将静态的文言对话转化为动态的情感与思想体验。学生不仅理解了字义，更走入了人物内心，在“扮演”中完成了对寓言哲理的深度思辨。
　　三、我手写我心，在创造中“传承”精神
　　内化的最高形式是创造性输出与生命关联。在“精神我传承”环节，我以文中平凡的“箕畚”为示范，创作小诗《箕畚谣》，用“木框箍着倔强”等诗句，展示如何从小物件折射大精神。我鼓励学生：你的理解，可以用任何擅长的方式真诚表达。
　　于是，百花齐放。王梓毅同学写出了民歌风的《愚公志》，“北山风吹白鬓发，镐头磨出了疤，换牙娃娃扛筐来，也要把手搭”，用童趣画面让“世代相传”变得真切可感；刘珍霓同学自设辩题，严谨论证“愚公并非真‘愚’”，展现了清晰的理性思辨；剡子馨同学用散文直抒胸臆，以“我赞美愚公的无私奉献……我赞美愚公的直面困难……我赞美愚公的目标坚定”的排比段，倾吐内心的震撼与敬佩。
　　马一格同学的《太行王屋之脊梁》则充满诗性想象，她不仅用“锄头挖开冻土，筐篓盛满朝阳”“寒暑磨破草鞋，汗水浸透土壤”等诗句构建出壮美的劳动画面，想象再现了“智叟摇着羽扇嘲笑”“愚公目光望向远方”的场景，并凝练课文语句为“我死犹有子，子死有孙，子孙绵长！山不会增高，路终会通向康庄”，更在结尾处升华，“那道佝偻的剪影，已成大地不灭的脊梁”，将个人身影提升至民族精神的象征。
　　尤为可贵的是，他们开始自觉地将古典精神与自身生命相连。冯一涵同学在文中写道：“如今的我们虽不必移山填海，但生活中的太行王屋从未消失，那是学习路上难以攻克的难关，是追梦途中不被理解的孤独……愚公精神就是这些时刻给予我们力量的灯塔。愚公不是神话里的英雄，而是每一个在平凡生活中坚守初心、永不言弃的普通人。”这正是教学所期待的内化与升华，精神从古老的文本中走出，照亮了现实的征途。
　　这些作品体裁各异，却都是学生与文本深度对话后的再生创造。为了表达，他们必须反复回读、筛选、整合信息，这是“以写促读”的深化；而创作的过程正是其思维、情感与语言能力融合的过程，我称之为“创造式转化”，搭建从“读者”到“作者”乃至“践行者”的桥梁，鼓励用个性化的现代语言转化、诠释并践行古典智慧，在创造与关联中建立真正的文化自信与思想韧性。
　　从细节品读到共情体验，再到“我手写我心”的个性创造与现实思考，整个教学过程构成一个文言文学习的闭环。它始终以学生为中心，以活泼的语言实践为主线，目标直指核心素养——让学生不仅读懂文字、与先贤进行精神对话，并最终能用时代的语言和自身的行动接续古老故事。这，便是我文言文教学从“故纸堆”走向“生命泉”的一次微小而坚实的尝试。

　　【作者简介】
　　张晓宁，宝鸡高新中学语文教师，田玲语文名师工作室主要成员，宝鸡市教学能手兼学科带头人，宝鸡市首届基础教育教学委员会委员，宝鸡市“三五人才”，宝鸡市文学创作学会理事，宝鸡市作家协会会员。教研方面，她参与完成了三项省、市级教育教学课题研究，主编了作文集《向阳花开》及校本课程《课内阅读对接中考题型练》《核心素养下九年级语文练习册》，并参与编辑了五本教育教学类书籍，三次荣获国家级“写作指导教师特等奖”。