本期发布:
如何和孩子一起读书
◎宋宁刚
继《写给孩子的诗》之后，陕西科技出版社又出版了我的《与孩子一起读童谣》。对我来说，这是一次新的尝试，也是从自身创作转向更加广阔深远的民间文化资源，对其所做的一次回望与学习。
《与孩子一起读童谣》不只是一本童谣集，同时也是一部出色的绘本，一部亲子共读书。传统的童谣书，似乎只是给孩子的。实际上，很多读童谣的孩子并不识字，需要爸爸妈妈、爷爷奶奶读给他们听。正是考虑到这些现实情形，《与孩子一起读童谣》不仅从孩子的角度出发，做成了漂亮的图文并茂的书；同时也从大人读给孩子听，教孩子发音、读书、认字、拓展的角度出发，不但为童谣加上拼音，也为每一首童谣配上了“共读导引”文字。我们期待，在给孩子读童谣的同时，家长能够与孩子一起沐浴在亲子时光的温馨之中，深度陪伴、参与孩子的成长，充满欢欣地领受这份礼物。
下面，笔者想跟爸爸妈妈们简单聊一下，为什么要和孩子一起读书，怎样读，以及如此做法的意义。
一、为什么要一起读？
过去几十年，对待孩子的成长，与之相关的种种观念，发生了很大变化。一个词语被不断地提及，那就是——陪伴。陪伴，不单纯是父母在孩子身边，更是要积极地参与孩子的成长，与孩子有高频的互动、交流。只有通过交流，才会更好地刺激孩子的神经发育、心智成长，建立起孩子对世界的安全感、信任感，对自身的信心，以及对生活的爱。
亲子的相处、交流，总要由一些具体的内容来充实。在孩子咿呀学语的阶段，教孩子读童谣，就是适合他们的方式之一。比如下面这首我们都耳熟能详的童谣：
一二三四五，上山打老虎。
老虎没打到，打到小松鼠。
松鼠有几只？让我数一数。
对成人来说，文字非常简单，似乎也不甚有趣。但对于正在学说话的孩子来说，从这样的童谣中学到的东西可能是多重的：比如数字，比如老虎、松鼠等动物，比如为什么打老虎，怎么打到了松鼠，以及怎样数数，等等。就此来说，一首童谣，几乎可以发展成为若干个故事和若干场讨论。更不用说，孩子在听这样的童谣时所收获的单纯的欢喜。
有关儿童发展的许多研究证明，孩子在幼年时与外界的交流越多，他们的神经元发展就越充分；他们越早地得到家人的陪伴式阅读，以后的倾听能力、情感能力、学习能力、思考能力等，也就会越出色。
为了孩子美好的未来，从打开一本书、耐心地陪他们阅读开始，不失为一个好的方式。
二、怎样一起读？
读书是读者与作者在精神层面的沟通和互动。孩子幼年时，还不具有独立阅读的能力，无论从个人的耐心、识字的程度，抑或阅读的方法，都有很多困难。这就需要家长的陪伴、帮助，也即我们熟知的“共读”。
共读怎样开展呢？比如面对一本绘本，不是粗略地翻看即过，而是在通览的基础上，或者引导孩子从画面中心向四周看，或者引导孩子从一边向另一边看……总之，充分地看到绘本中的内容，特别是因为大意而忽视的东西。在此过程中，可以用导游式的形式一一指点，也可以用一问一答的形式引导孩子自己发现；或者更普遍地，从前一种逐渐过渡到后一种方式。
孩子的注意力集中时间很有限，我们需要在他们的精神尚能集中、尚能耐烦的几分钟里，引导他们积极地阅读，乃至思考。一旦发现分神，就不要强求。
也可以用游戏化的方式。比如“你拍一，我拍一”，配上拍手的动作；比如“上山打老虎”，配上拍手或敲打的节奏，等等。这些形式，也会更好地吸引孩子进入阅读、跟大人唱诵。
还可以用沉浸式的方式。比如像《过了腊八就是年》这样的童谣，完全可以当作故事，从腊八、腊月二十三，讲到大年三十。
总之，童谣不只是念唱的，也可以是好玩的游戏。在这些形式轻松、多样的游戏中，孩子顺带地也锻炼了嘴巴（语言）、大脑、情绪、身体（活动）等，促进了他们身心机能的成长和发育。在今天，爸爸妈妈们多与孩子相伴，游戏、读书，从自身做起，为孩子带头、做榜样，家庭越会充满书香和愉快的氛围。
如前所说，共读既是通过一起读来增长知识、提高认识，同时，也是一种无可替代的陪伴和交流。也因此，它是一种事半功倍、一举多得的活动。
共读的过程，也是孩子向大人学习阅读、模仿阅读的过程。不要小看这种模仿。它作为一种不经意的示范，对于孩子养成阅读的习惯，是非常具象和直观的。
在共读中，一般都伴随着大人的读和孩子的听。这种倾听的习惯的养成，对于其成年、走上社会，也至关重要。从阅读效果与人格发展的一些研究结果来看，倾听不仅是一种行为，也是一种能力，更是教养的体现；善于倾听的人，一般而言，也会具有较好的洞察力、理解力、耐心、同情心，对他人的善意以及与他人沟通的能力，等等。因此，共读，听起来似乎是件小事，实则会影响他们的一生，使孩子终身受益。
我们期待，通过培养孩子的阅读能力、趣味和习惯，能够使他们在日后的成长中，对美有更强的感受力，对道理有更好的领悟力，对生活有更丰富的理解力，对可能的困难有更深的承受和包容力。在此基础上，我期待，我们的下一代，
我们自己的“2.0”版本，能
够生活得更加优雅、
文明。
继《写给孩子的诗》之后，陕西科技出版社又出版了我的《与孩子一起读童谣》。对我来说，这是一次新的尝试，也是从自身创作转向更加广阔深远的民间文化资源，对其所做的一次回望与学习。
《与孩子一起读童谣》不只是一本童谣集，同时也是一部出色的绘本，一部亲子共读书。传统的童谣书，似乎只是给孩子的。实际上，很多读童谣的孩子并不识字，需要爸爸妈妈、爷爷奶奶读给他们听。正是考虑到这些现实情形，《与孩子一起读童谣》不仅从孩子的角度出发，做成了漂亮的图文并茂的书；同时也从大人读给孩子听，教孩子发音、读书、认字、拓展的角度出发，不但为童谣加上拼音，也为每一首童谣配上了“共读导引”文字。我们期待，在给孩子读童谣的同时，家长能够与孩子一起沐浴在亲子时光的温馨之中，深度陪伴、参与孩子的成长，充满欢欣地领受这份礼物。
下面，笔者想跟爸爸妈妈们简单聊一下，为什么要和孩子一起读书，怎样读，以及如此做法的意义。
一、为什么要一起读？
过去几十年，对待孩子的成长，与之相关的种种观念，发生了很大变化。一个词语被不断地提及，那就是——陪伴。陪伴，不单纯是父母在孩子身边，更是要积极地参与孩子的成长，与孩子有高频的互动、交流。只有通过交流，才会更好地刺激孩子的神经发育、心智成长，建立起孩子对世界的安全感、信任感，对自身的信心，以及对生活的爱。
亲子的相处、交流，总要由一些具体的内容来充实。在孩子咿呀学语的阶段，教孩子读童谣，就是适合他们的方式之一。比如下面这首我们都耳熟能详的童谣：
一二三四五，上山打老虎。
老虎没打到，打到小松鼠。
松鼠有几只？让我数一数。
对成人来说，文字非常简单，似乎也不甚有趣。但对于正在学说话的孩子来说，从这样的童谣中学到的东西可能是多重的：比如数字，比如老虎、松鼠等动物，比如为什么打老虎，怎么打到了松鼠，以及怎样数数，等等。就此来说，一首童谣，几乎可以发展成为若干个故事和若干场讨论。更不用说，孩子在听这样的童谣时所收获的单纯的欢喜。
有关儿童发展的许多研究证明，孩子在幼年时与外界的交流越多，他们的神经元发展就越充分；他们越早地得到家人的陪伴式阅读，以后的倾听能力、情感能力、学习能力、思考能力等，也就会越出色。
为了孩子美好的未来，从打开一本书、耐心地陪他们阅读开始，不失为一个好的方式。
二、怎样一起读？
读书是读者与作者在精神层面的沟通和互动。孩子幼年时，还不具有独立阅读的能力，无论从个人的耐心、识字的程度，抑或阅读的方法，都有很多困难。这就需要家长的陪伴、帮助，也即我们熟知的“共读”。
共读怎样开展呢？比如面对一本绘本，不是粗略地翻看即过，而是在通览的基础上，或者引导孩子从画面中心向四周看，或者引导孩子从一边向另一边看……总之，充分地看到绘本中的内容，特别是因为大意而忽视的东西。在此过程中，可以用导游式的形式一一指点，也可以用一问一答的形式引导孩子自己发现；或者更普遍地，从前一种逐渐过渡到后一种方式。
孩子的注意力集中时间很有限，我们需要在他们的精神尚能集中、尚能耐烦的几分钟里，引导他们积极地阅读，乃至思考。一旦发现分神，就不要强求。
也可以用游戏化的方式。比如“你拍一，我拍一”，配上拍手的动作；比如“上山打老虎”，配上拍手或敲打的节奏，等等。这些形式，也会更好地吸引孩子进入阅读、跟大人唱诵。
还可以用沉浸式的方式。比如像《过了腊八就是年》这样的童谣，完全可以当作故事，从腊八、腊月二十三，讲到大年三十。
总之，童谣不只是念唱的，也可以是好玩的游戏。在这些形式轻松、多样的游戏中，孩子顺带地也锻炼了嘴巴（语言）、大脑、情绪、身体（活动）等，促进了他们身心机能的成长和发育。在今天，爸爸妈妈们多与孩子相伴，游戏、读书，从自身做起，为孩子带头、做榜样，家庭越会充满书香和愉快的氛围。
如前所说，共读既是通过一起读来增长知识、提高认识，同时，也是一种无可替代的陪伴和交流。也因此，它是一种事半功倍、一举多得的活动。
共读的过程，也是孩子向大人学习阅读、模仿阅读的过程。不要小看这种模仿。它作为一种不经意的示范，对于孩子养成阅读的习惯，是非常具象和直观的。
在共读中，一般都伴随着大人的读和孩子的听。这种倾听的习惯的养成，对于其成年、走上社会，也至关重要。从阅读效果与人格发展的一些研究结果来看，倾听不仅是一种行为，也是一种能力，更是教养的体现；善于倾听的人，一般而言，也会具有较好的洞察力、理解力、耐心、同情心，对他人的善意以及与他人沟通的能力，等等。因此，共读，听起来似乎是件小事，实则会影响他们的一生，使孩子终身受益。
我们期待，通过培养孩子的阅读能力、趣味和习惯，能够使他们在日后的成长中，对美有更强的感受力，对道理有更好的领悟力，对生活有更丰富的理解力，对可能的困难有更深的承受和包容力。在此基础上，我期待，我们的下一代，
我们自己的“2.0”版本，能
够生活得更加优雅、
文明。