一次，我受邀担任一次征文活动的评委。征文的主题是“我家的安全故事”。这个主题与学生生活联系紧密，按常理，应该不难写。但我粗略统计后发现，学生落水的情节在7篇作文中出现，妈妈骑电瓶车撞黄线遇险的情节在5篇中出现，甩书包时尺子几乎划伤眼睛的情节在4篇中出现。同时，有不少作文开头、结尾是“生命如鲜花绚丽”“燕子去了，还有再来的时候”等充满诗性的空洞套话。看着缺真情、缺孩子灵气的雷同征文，我感慨万千。我想这些征文其实也从侧面反映了我们作文教学，特别是小学作文教学中存在的问题，值得所有语文教师，特别是小学语文教师警惕。
　　首先，教师一定要把作文教学的要求常记心中。《小学语文课程标准》对作文教学要求中有“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思”“懂得写作是为了自我表达和与人交流”“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”……这些要求明白无误地告诉老师，作文要让学生用自己的笔表达自己的真实感情。但在教学中，一些老师却忘记了这些最基本的常识。否则，一百多篇附有指导教师名字的学生作文，缘何出现如此多的雷同、套作严重？为此，我建议教师们不妨找一找作文教学的“初心”。
　　其次，教师要处理好范文与写作的关系。天下文章一大套，就看你会套不会套。这句原本难登大雅之堂的话语，如今变成了学生写作文的“捷径”。不少学生拿到作文题目之后，便点击搜索引擎，搜索相关范文；多篇范文东拼西凑之后，便是一篇“作文”。如此作文，雷同、套作的文章数量自然大大增加。为此，教师首先要引导学生摒弃“文章一大套，看你会套不会套”的谬论。同时，教师要引导学生明白一个道理——任何企图通过捷径提高作文写作水平的做法都是一种作假行为，都是对自己作文能力的扼杀。此外，老师可以自己写范文，给学生引路，激发学生的写作兴趣。我上初中、高中时的语文老师都是这样做的。老师读自己的范文时，讲如何把生活中自己经见过的事，变成作文中的“事”，还有习作技巧方面的指导。这样的范文，才有真正的示范作用。
　　再者，教师要引导学生平时积累素材，写自己的生活。学生的生活相对简单，没有惊天动地的大事，但学生的生活中也有不少趣事、乐事。教师可以鼓励学生在平常生活中发现真善美，并及时记下自己对生活的感受。这些感受就是最好的素材。这些素材可以很小，可以很幼稚，但一定要是真事，要能点燃学生的真情实感。日复一日，久久为功，学生一定能写出佳作。同时，教师的心态要平和。例如，教师推选参加征文作品时，不要拿成人的标准去拔高学生。