学生在屏幕前答题。

    高新一中智慧班学生在上语文课。

    老师制作微视频为学生解答难题。

　 教学引入智慧课堂
　　近日，高新一中八年级（12）班的语文课堂，布置了一道辩论课题——中学生上网好还是不好，两组学生10分钟搜集资料、10分钟整理思路、20分钟现场辩论，高效的40分钟辩论课堂，使大家的思维能力得到锻炼；
　　在高新二小四年级智慧班期末考试前，老师根据不同学生，推出具有针对性的摸底测试，孩子们既不在已掌握的知识点上“逗留”，又可以腾出时间攻克薄弱点；
　　在陈仓高级中学的智慧课堂，老师们针对学生掌握不扎实的知识点，专门制作了“习题微课”，学生可以反复学习。老师根据大数据分析，了解学生学习情况，不断调整备课内容，让学生“该加的营养”都不落下；
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　　近年来，我市一些中小学校引入智慧课堂新型教学模式，老师和学生的授受关系、学习方式都发生了变化。在传统课堂上，老师与学生经常会出现“两张皮”现象，老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在台下被动地听。但实际教学效果怎么样？其实，填鸭式教育的效果并不尽如人意，但是运用人工智能手段，学生对知识点的掌握情况就能及时得到反馈。
　　6月21日，记者在高新一中采访时，该校八年级智慧班学生正在上英语课。只见黑板上有一块触摸电子屏，学生每4人一组，人手一台平板电脑。英语老师葛姝媛通过电子屏将模拟试卷发给所有人，大家飞快地在自己的平板电脑上答题。
　　待所有人“交卷”后，仅几秒钟，电子屏上就反映出每位学生的成绩以及试题的准确率和差错率。葛姝媛随机点开一名学生的“卷子”，电子屏上呈现出这张“卷子”中每道题的答案解析，让人一目了然。
　　“每位学生的学习情况能第一时间得到反馈，上课蛮‘醒脑’的。”葛姝媛说，这个系统还有随机叫号功能，所有人都有可能被叫到，所以几乎没人敢在课堂上走神。
　　高新三小的智慧校园建设实现了全覆盖。他们将班上学生每6人分为一组，每组一个平板电脑，学生一人一个按键器。据该校信息中心老师刘宝科介绍，这一技术主要用于课堂讨论和抢答等环节。据了解，在教育行业，人工智能包括智慧课堂、智慧校园、在线课堂、电子书包等多种现代化手段，这些手段通过组合互联，正在发挥“让机器了解人”的积极作用。
　　省时省力提高效率
　　从2015年起，我市一些学校就陆续开始接触智慧课堂，目前陈仓高中、高新二小、三迪小学等多所学校都在教学过程中引进了这一新模式，每所学校所使用的方式各不相同。
　　邢颉瑾是高新二小四年级智慧班的数学老师，已教了两年智慧班的她，说起运用人工智能方式给学生上课，一下子打开了话匣子。“每次上课前通过平板电脑把预习内容发给学生，学生预习后进行初步检测，并及时反馈给我。我在课堂上根据学生预习情况有针对性地讲课，还有一些动手操作题或者识图题，我会在平板电脑上制作详细的分解动作进行演示，远比过去口述效果好。”
　　智慧课堂还是学生拓展知识面的好途径，高新一中校长吴文博对此颇有感触。有一次，他给智慧班上了一节语文课，为学生讲《紫藤萝瀑布》一文。吴文博讲完课后，通过平板电脑为学生推送了其他八篇相似的散文，让大家细细品读、总结并练笔。一周后，学生在平板电脑上提交的作文，让吴文博感到惊喜。有位学生说：“以一文牵出多文，让我们对这些作家的美学表达有了生动而全面的认知，这种系统化的学习，让人有触类旁通的感觉。”
　　对于教育而言，人工智能真正实现了课堂无界限。陈仓高中高一（12）班地理老师刘利祥，每天手机不离手，因为他的手机连接着全班45位学生的平板电脑，无论是上课、下课，或是节假日，学生有不懂的问题随时都可以发送给他询问，刘利祥则通过语音、图片、文字等多种方式第一时间回复，很多时候还将一些易错题制作成微视频发给学生。“老师随时随地备课、答疑解惑，学生随时随地学习、提升自我，‘互联网＋’时代的新课堂，就应该是这个样子。”刘利祥说。
　　不仅老师如此，很多学生因为上课方式的改变而爱上了学习。陈仓高中高一（12）班学生周荣告诉记者，他们老师每节课结束后，都把课堂讲义发给学生，这样，即使有人上课没听懂，课后还可以通过讲义重学一遍，非常方便。学生张怡说：“以前考试前复习，都要反复翻找笔记，费时费力，现在在平板电脑上随便点点就能学。”还有很多学生表示，现在不用做太机械重复的作业，可以腾出更多时间深入思考和探索知识。
　　防范“工具”使用不当的弊端
　　智能终端与人可以说是如影随形，其在教育行业的渗透也是大势所趋。不过，业内人士认为，凡事有利有弊，我们在看到它影响力日渐强大的同时，也应该明白，现阶段人工智能在教育教学中的熟练应用还有很长的路要走。
　　高新二小校长王润岳认为，传统教学千百年来的摸索，自有一套很深的教学经验和学问，现在启用智慧课堂，并不是简单地将互联网的海量知识、教学课件移植到课堂上来，而是利用人工智能技术，把它当成工具，更好地服务于课堂。这对老师的要求比过去更高，要求老师在课前做大量备课工作，根据学生学习情况，量身定做课堂教学课件。除了正常备课外，老师还要翻阅所有教辅、教参等资料，设计预习检测、当堂检测和课后检测等习题，推送个性化作业给学生，这需要有更多的人来从事智慧课堂教育，不断积累大数据，智慧课堂才能真正实现课程的校本化、个性化。
　　有专家指出，人工智能在教学中使用，不能急于求成，可以先在部分学生中试验，再逐渐扩大范围，慢慢实现全校覆盖；老师在使用过程中，可以先在每堂课中短时间使用，再延长时间。
　　同时，规范管理非常重要。因为电子产品对于未成年人来说，本身就有巨大的吸引力，因此学校在使用这些工具时，应该制定严格的管理要求，对学生进行一定的约束。此外，这些智能终端设备还会对孩子的视力造成一定影响，毕竟孩子的眼睛还没有发育成熟，接触手机、电视、电脑的机会本来就多，如果长期、频繁使用这些智能终端设备，会让孩子的眼睛更加难以离开屏幕。现在学生的课业负担较重，每天一大堆作业本身费眼睛，如果被智能终端设备“绑架”的话，视力就会加剧下降，而纸质卷子以及书籍带来的“柔光阅读”则让人更加舒服。
　　采访中，很多专家表示，人工智能的方式虽先进、高效，但并不适合所有学龄段的学生，也不适用于所有学科、每堂课。比如，小学正处于夯实基础的阶段，可以恰当地运用人工智能手段帮助学生形象、生动地认知事物，但是传统课堂上写写画画那些环节一定不能丢；而在中学阶段，文科课堂应该使用人工智能手段进行知识面的拓展，理科则可以注重答题方法的解析，并不一定所有学科都使用固定的模式；每堂课上，老师可以根据授课内容，选择性地使用人工智能手段，比如，回答客观题可以使用，以便快速得到反馈，但主观题应该有一个完整详细的思考过程，不应为了追求速度而使用。
　　吴文博认为，随着时代发展，智慧课堂会慢慢地在学生中普及，与其被动接受，不如主动迎接。要想让这一工具更好地发挥作用，在这个过程中，教师为主导、学生为主体的师生关系不能变；教师是课堂学习的设计者、组织者，学生是学习的主人，这层关系也不能变。让学生发现自我，更主动地拥抱知识，应是人工智能的美好愿景。陈仓高中的学生用平板电脑看讲义。