真正的教育，是看见孩子本来的模样，敬畏生命的差异性。接纳他们的不完美，包容他们的调皮与天真，守护他们内心的纯粹。以耐心静待花开，以尊重滋养天性，用爱与理解托举孩子向阳生长。教育者是引路人，我们不必把孩子打磨成我们期待的样子，而是要陪伴他成为更好的自己。
　　他在课堂上常常拍手说话，随意走动。在别人的眼里，他是个特殊的孩子，似乎难以适应常规的课堂教学。可我选择接纳他的不完美，格外喜欢他那份简单纯粹的快乐。无论外界以何种眼光看待他，他始终葆有孩童澄澈的内心，活得自在、欢喜。
　　一次习作课上，他竟自告奋勇走上讲台，要在全班同学面前分享自己的习作。他神情自然大方，声音饱满有力，用流利的普通话做起开场白：“亲爱的同学们，大家好！今天，我分享的作文题目是《我心爱的自行车》，大家掌声响起来。”顿时，热烈的掌声回荡在教室上空。
　　他满怀自信地朗读作文，敏锐的语感、标准的普通话，读得声情并茂，细腻地传递出骑自行车的满心欢愉。全班同学都沉醉在这份欢快与美好之中。“今天的作文就分享到这里，要想听更精彩的，期待下次再见！”
　　眼前的一幕让所有人倍感意外，这与平日里的他判若两人。这一刻，他尽情展现着自己。他潜藏的口才天赋与互动能力，令我刮目相看。我在班上大力表扬了他的出色表现。我告诉孩子们，他值得被看见，需要被认可，更需要被尊重与接纳。我们应共同营造包容的班级环境，陪伴他一起成长。
　　为了发挥他的朗读特长，助力孩子阳光成长，我安排他利用课间、课前三分钟及自习时段给同学们讲故事。出乎意料，他兴趣盎然，十分期盼我的课，常常提前跑到办公室叫我去上课，一走进教室，便迫不及待地问：“老师，我现在可以开始讲故事吗？”
　　得到我的允许，他便拿起话筒，神气十足地站在讲桌前，俨然一位小老师。一段别开生面的开场白随之响起，他用高亢的语调开场：“大家上午好啊！又见面了，请大家认真听，不要走动，不要离开教室。智慧故事正式开始，我今天讲两个故事——《北风和南风》《曹冲称象》。”
　　这是那段时间全班最期待、最愉悦的时刻。他能模仿不同人物的语气，并非逐字逐句照本宣科，而是融入真情实感，绘声绘色地讲述。同学们个个屏气凝神、静静聆听，完全沉浸在故事情节里。不知不觉，两个故事讲述完毕。
　　他从容收尾：“同学们，今天的故事就讲到这里，谢谢大家，下期再见！”教室里响起热烈的掌声。
　　在班里，很难找到第二个像他这般勇敢自信、富有讲故事天赋的孩子。我再一次在全班对他大加赞赏，评他为班级“讲故事小达人”，奖励他一张奖状和一个绘画箱。他特意要求把照片拍下来发给妈妈，希望让妈妈也为自己感到骄傲。
　　我把现场照片和视频发给孩子妈妈，她十分感动：“感谢您给孩子机会，让孩子慢慢建立起自信。开学以来，我们能真切感受到，在您耐心引导下，孩子有了明显的变化。孩子自身的局限，确实带来了一些客观困难，能遇到您这样用心的老师，我无比欣慰。”
　　家长真挚的话语，更加坚定了我的教育信念：要用心引导，用爱陪伴孩子向上生长。
　　放学路上，他一手攥着奖状，一手抱着绘画箱，开心地走在队伍前面。他想让路过的所有人都看见，自己得奖了，那份发自内心的自豪与欢喜溢于言表。他高兴地朝我挥手道别，又迫不及待向爸爸炫耀手中的奖状。望着他远去的背影，幸福感在心底缓缓涌动。
　　就这样，他每天主动为同学们讲故事。课间，教室里的同学安静有序地倾听，每一则故事都被他讲得生动有趣，同学们也亲切地送给他“故事大王”的称号。
　　听英语老师说起，这个孩子语感出众、发音标准，即便平时学习状态不佳，英语考试成绩也从不低于九十分，还时常考取满分，他确实拥有难得的语言天赋。
　　每个孩子都值得被看见。尊重天性，发掘天赋，用爱守护，让孩子看见自身的闪光点，以阳光积极的心态努力向上，遇见更好的自己。
　　作者简介
　　马晓华，任教于陇县西大街小学。她注重引导学生感悟文字魅力，关注学生的心灵成长；课堂之外她坚持写作，将生活感悟与教育思考付诸笔端，有110余篇散文、教育随笔刊发于《教师报》《当代文摘》等报纸杂志。