每届新生入校，我都喜欢默默观察他们。单纯可爱的孩子，一两周后每个人的个性便会尽情绽放在我面前。
　　小光是那种桀骜不驯的小男孩，那天，看他又不戴红领巾，我什么也没说，带他去办公室拿出儿子的备用红领巾借给他。几天后他来还我红领巾，一起给我的还有几块北京果脯。我问他，为什么要送我果脯？小光告诉我，借别人东西再去还时要有伴手礼。“你还这么讲究，是个有情商的孩子。”我第一次夸了他。
　　从教二十多年，我一直坚信情商在线的孩子比较好沟通，所以觉得小光没那么让我头疼了。
　　但是，他每天依然有部分作业不按时交，上课纪律也不好，注意力极不专注……几乎所有老师反馈给我的问题，我都会找他去聊，而且有时不乏严厉的语气，可是效果却时好时坏。
　　直到那天，全班同学都去上体育课了，我因为要联系一个家长，又不想影响其他老师办公，就去教室随便找了个座位打电话。打电话期间，看到桌子上有本作文本，顺手翻开，标题是《我心中最美的老师》。只读了一段，我意识到坐的是小光的座位。在那篇作文里，他写了我借他红领巾的事。他写，我丝毫没有责备他，甚至没有表现出生气，而是把自己孩子的红领巾借给了他。他还写，他几乎天天犯错误，但老师每次批评教育他时总是那么温和，从那以后他下定决心要做一个守纪律的学生。
　　也就是从那天开始，我格外关注小光。
　　冬季流感高发，每天早晨他都会用酒精湿纸擦拭饮水机，并将水槽里的水清理干净。有一天我问他：“你是不是不爱学习爱劳动啊？”他腼腆地回答：“我只是不想让您太累！”那一刻，我的眼泪夺眶而出。为了那个饮水机，我几乎天天给值日生强调，我怕不卫生的饮水环境会影响他们的健康。可是，每周的值日生做得都不尽如人意。于是，小光主动承担了这项工作，我被感动到了！
　　然而长期的学习习惯很难快速改正过来。他依然会不写个别科目的作业，我只需叫他在教室外面，用期待的眼神看着他，他就立马保证尽快补上，也真的能补上。他上课也常说话、打闹，但是只要我往门口或后窗一站，他看到我就会立刻收敛。我觉得，他能这么做有很大一部分原因是我们彼此认可了对方。他就听我的，而我恰恰是因为被他感动才会更加包容，才会用更大的耐心等待他细微的转变。所以我对他的教育，常常是一个眼神就够了。
　　我时常在想，这是个很好的孩子，他只是对学习暂时没有兴趣，他只是基础暂时比别人差一点，可是他的情商、他的勤劳、他为班级所做的一切又在证明着他的与众不同。
　　他曾跟他妈妈说，我像他的家人，我能包容的事情，家人都不一定包容。也许，孩子正是用他的高情商，鼓励我对他越来越有耐心，让我越来越多地发现他的闪光点。换个角度来说，孩子的言行也在促进我的成长。何其有幸，曾经和我斗智斗勇的“战士”，成了如今共同成长的“战友”，力的作用是相互的，包括师生之间。