一年前，我接手学校科学社团时，心里其实没底。我总在琢磨，城区的孩子没怎么摸过关山的土、掬过千河的水，怎样才能让他们觉得科学并不遥远？直到有次备课，我翻到家里腌咸菜的粗盐、编竹篮剩下的竹篾——正是这些带着家乡味道的好物，让孩子们爱上了科学课。
　　第一次讲“摩擦力”，我提前一周在校园种植区挖了满满两塑料袋黄土，又去南河滩捡了些青石碎块。到了上课那天，我把黄土、青石分别铺在教室后排的木板上，给每个孩子都发了一个经过特别处理的铅笔盒，铅笔盒底部贴上了布鞋鞋底。“大家试试，推的时候有啥不一样？”“老师！有黄土的时候铅笔盒滑得好慢！”“在青石块上推得最快，我差点脱手！”
　　我蹲在孩子们身边，指着窗外远处的大山说：“爬山走土路是不是不容易摔？就是因为黄土和鞋底的摩擦力大，像给脚‘刹了车’；要是走青石铺的路，下雨时可得慢点，不然容易滑。”话刚说完，就有个孩子举手：“老师，我上次跟爸爸去爬山，踩了块青石，差点摔了，原来是因为摩擦力小。”其他孩子也跟着七嘴八舌，原本抽象的“摩擦力”就这样跟孩子们的生活绑在了一起。去年讲“浮力”时，正是苹果熟了的季节。我从家里装了满满一盆千河水——前一天特意在院子里沉淀了半天，把杂质都滤掉了；又去校门口水果店，挑了几个个头小的苹果，老板听说我给孩子做实验，还多送了两个。“大家觉得，苹果放进水里会沉还是浮？”我刚问完，有孩子立刻说：“肯定沉！苹果比水重！”可当我把苹果放进水盆，看着苹果稳稳浮在水面，教室瞬间安静了。“老师，苹果比水重，为啥不沉？”有个孩子皱着眉问。
　　我拿起苹果，让孩子们摸了摸：“你们看，苹果里面是不是有小孔？这些小孔里藏着空气，就像给苹果携带了‘救生圈’，水就能把它托起来。”我又从口袋里掏出小石子：“咱们去河边扔石子，石子沉是因为它里面没有小孔，比水‘结实’多了。”孩子们听得眼睛发亮：“老师！梨里面也有小孔，是不是也能浮起来？”我笑着点头。
　　这两年，社团的孩子从最初的20个发展到现在的50多个；从“不敢碰实验材料”，到现在主动跟我讨论。对他们来说，科学不是实验室里冰冷的仪器，而是关山的一抔土、千河的一碗水、奶奶缸里的酸菜水——我想让孩子们永远记得，科学从来都不遥远，它就藏在我们每天看见的、摸到的甚至吃到的家乡好物里，等待着我们用好奇心去发现，用双手去探索。而我愿意做那个引路人，带着孩子们续写更多关于科学的温暖故事。

【作者简介】
　　李晓兰，中小学一级教师，任职于陇县西大街小学。投身教育事业以来，她始终以严谨认真的态度深耕教学一线，注重经验沉淀与分享，将实践思考转化为可借鉴的教学成果，先后获得县级教学能手、宝鸡市乡村优秀青年教师等荣誉。