“同学们，我们今天学《鸟的天堂》。你们想象中的‘鸟的天堂’是什么样的，跟课文中的一样吗？”近日，在千阳县启文小学四年级七班的语文课堂上，李琛琛正带着孩子们上语文课。
　　这种围着讲台转的日子，李琛琛已经过了25年。但她依旧对教育事业充满热情。原因是什么？她回答说：“让每个孩子在班级里找到归属感、成就感，就是教育最本真的幸福。”
　　“以幸福教育为帆，用晋级管理护航成长”这是李琛琛助力孩子们找到归属感、成就感的方法之一。开学初，她与学生共同制定“点赞卡”和“扣分卡”双向评价规则。学生在学习成绩、课堂表现、行为规范等方面表现优秀，可获“点赞卡”；出现违纪行为则获得“扣分卡”，让评价透明可感。效果怎么样？学生小曦的转变就是最好的答案。去年，小曦转到了李琛琛所带的班级。但没几天，她便发觉小曦是个每天逃学、爸爸用棍子都赶不到学校的学生。李琛琛在跟小曦的交谈中发现，小曦声音很好听，吐字清晰，声音清脆响亮。于是，她便创造机会让小曦领读课文，并发放“点赞卡”。慢慢地，小曦获得的“点赞卡”越来越多，新交的朋友越来越多，行为习惯越来越好，各科老师的批评声也变成了表扬声。
　　“以读为钥，开启语文学习的进阶之门。”这也是李琛琛助力孩子们找到归属感、成就感的方法。面对小学生“怕朗读、读不深”的问题，李琛琛摒弃“逐字讲解”的传统模式，设计“基础读—理解读—情感读”三级朗读体系，让原本枯燥的文字变成鲜活的故事、优美的画卷，让学生从“读准”到“读懂”，再到“读活”。比如，学习《司马光》一课时，她先指导学生通过“同桌互查读”“指名领读”等形式，纠正字音、把握停顿，跨越基础阅读关；紧接着，她让学生通过“角色代入读”“问题引导读”等方式，朗读对比“小朋友慌得哭叫”与“司马光沉着砸缸”的语气差异，引导学生理解司马光的冷静机智。25年语文教学路，李琛琛始终以“读”为核心，让学生们在琅琅书声中感受语文之美、在广泛阅读中提升综合素养。她说：“看着学生从‘不敢读’到‘爱朗读’，从‘不爱看书’到‘手不释卷’，就是我作为语文老师最大的幸福。”
　　在教书育人的征程中，李琛琛25年如一日地挥洒着汗水与泪水，也收获着充实与感动。那些学生的成长与进步，是她最珍贵的勋章；那些温暖的师生情谊，是她前行的动力。未来，她将继续秉持勤学进取、开拓创新的精神，以更科学的方法、更饱满的热情，在教书育人这片沃土上，培育出更多向阳而生、担当有为的新时代好少年。