小刘，满脸口水，讲话含糊不清；小振，课堂上，要么兴奋地跑来跑去，要么跑上讲台；小章，孤僻地坐在教室一角，一声不吭……2017年秋季，当我走进启智高段（二）班的教室时，看着这群特殊孩子，我也曾想过退却。
　　但在日复一日的相处中，我发现这些特殊孩子其实和普通孩子一样，天真、可爱，小脑袋瓜里充满了奇思妙想。于是，我决定为了我的学生搏一回。从此，寻找最权威、最专业的特教生康复教育理念和方法成了我生活的一部分。在日积月累的研究、学习中，我发现经典诵读健脑效果明显。
　　说干就干，我把《论语》诵读引入早读。每天早读时，我会领着孩子们一个字、一个词、一句话，反反复复诵读。如果一个字的读音不正确，我就一个孩子一个孩子地纠正，直至每个孩子发音都正确；如果一个词读不正确，我就让孩子们看着我的口型练习发音；如果一句话读不流畅，我就把这句话划分成若干个小节，一个词一个词，不厌其烦地教他们诵读。
　　一天又一天，一月又一月，一年又一年。《论语》《三字经》等经典诵读的神奇效果开始显现：课堂上同学们会一起站起来，小手背后向授课老师问好；老师提问时，同学们会有礼貌地举手回答；早读时间，学生们会主动诵读经典《论语》，并在不知不觉中学会了写许多字……这些变化放在普通学校中，或许不值一提，但在特教中，这些变化值得我们为孩子点赞。最重要的是，这些变化也更加坚定了我把经典诵读引入课堂教学的信心。我相信，经典诵读会在无形中弥补特教生心理或精神方面的缺失，并教会他们更好地走向社会，平等地、有尊严地、健康地生活。（作者系眉县特殊教育学校教师）