本报记者魏薇
　　成绩要好，才艺要有，身心要健康……这是家长对孩子成长的美好期待，但在“剧场效应”下，给学生课业“加码”，在培养学生才艺上不遗余力付出的家庭数不胜数，各种教育理念扑面而来，家庭“军备竞赛”不断升级，让家长们变得越来越焦虑，孩子的负担越来越重。
　　教育理想在现实面前不断碰壁，校园里“小眼镜”“小胖墩”及体能差的学生越来越多，学生核心素养的培养面临挑战。
　　2021年1月至4月，教育部密集出台“五项管理”文件，要求抓好中小学学生手机、睡眠、读物、作业、体质等管理，内容包括：手机禁止带入课堂，小学生每天睡眠保证10小时，对作业管理、设计、批改、辅导等提出明确要求，全面推进“以体育人”等。
　　这项工作开展以来，宝鸡高新区高度重视、精心部署、扎实推进。近日，记者深入宝鸡高新区各学校，与老师、学生、家长进行交流，了解到全区108所中小学校幼儿园已制定管理办法，着眼这些，教育者的教育理念、行为方式正在优化提升，家长们也在调整状态，渐变式改革有“润物细无声”之效。
　　“五项管理”吹来劲风
　　给学生减负喊了这么多年，落实不易，因为大家都担心负担轻了，成绩可能会下降，加之中考、高考的指挥棒在不远处，哪个家庭都不敢放松对孩子的培养。
　　家长李晓琳告诉记者，她的孩子上小学四年级，这几年孩子在追赶同龄人的路上踉踉跄跄。“孩子零基础上一年级，结果大家都抢跑学了很多，我的孩子这几年不论怎么赶，成绩都难排到前面。”
　　李晓琳的心声代表了很多原来管孩子比较松的家长的想法。别人都提前学，你的小孩按部就班，成绩想漂亮的概率很低，在现实面前有被“碾压”的风险。这种焦虑情绪像“病毒”一样传染，让人对一切所谓“减负”的操作不以为然；而不同渠道传递的不同教育理念，又影响着家长的认知，导致家长对学校教学过分干预或指责。
　　高新一小校长刘武宏认为，“五项管理”中，作业管理是热点，学校意在“减作业，不减学业；减负担，不减成绩”，去掉重复机械的作业，留下精华作业给学生。可家长认为，学校给的练习太少，不能起到好的巩固知识的效果。于是孩子回家后，家长又让孩子“刷题”。
　　“现在学生的体质问题挺突出，很多学生在升旗仪式中，站时间长了，就头疼肚子疼，状况不断，很明显这和平日缺乏运动有关。”高新四小校长齐双喜认为，学校在运动项目的设置上，需要科学有效的举措，“五项管理”吹来劲风，更加坚定了学校做好规划和管理的决心。
　　记者发现，这五项管理，在学校以往的教学管理中，都有类似的规定和实践，但学校、家庭、社会在执行层面，因各种“教育需求”左右，在落实上出现了打折扣、不到位或者做不到的现象。而宝鸡高新区在“五项管理”的宣传中抓得实落得细，带来了不一样的效果。
　　倒逼学校优化教学
　　“五项管理”倒逼学校教育教学质量必须提升，这里面涉及大家对改革导向和内涵理解到何种程度。宝鸡高新区教体局局长唐宏认为，这五项中关注度最高的是作业管理，如果作业管理上水平，其他的管理问题就好解决。
　　按照教育部的要求，作业管理不是简单控制作业的数量和时间，而是从把握作业育人功能入手，强调整体设计，系统改革，厘清责任，提高质量。
　　作业布置上水平，需在课堂教学前“做功课”，课堂教学的质量提高，影响到作业布置的科学化方向。长久以来，老师在课堂教学中都是知无不言，言无不尽，生怕漏掉哪项重要知识。这样的课堂，老师教得很累，学生学得被动，回家后机械巩固，就忽略了对学生学习能力的培养。
　　高新二小语文教师柏丽霞介绍，他们以集体备课为抓手，把老师的自主研究与主备老师的微课打磨结合起来，梳理课文重点，精简课堂内容，抓好课堂前25分钟，让教学有效率、有效果，剩余的课堂时间可以辅导学生完成本节课相应的作业，巩固课堂效果，避免将课堂问题遗留到课后。
　　高新三小除保障学生在课堂上及时消化知识外，还引导学生回家后，以必读推荐书目为引领，花更多时间读书，书籍涉及人文类、科学类、自然类等丰富内容。高新三小创新作业形式，引导学生做实践作业，比如通过学校的枇杷采摘、心智菜园等，让学生了解植物生长规律。
　　高新一小为规避机械枯燥的作业可能给学生带来的厌学情绪，开展了一系列向质量要效益的行动。比如低年级语文组把原来的生字本替换成写字卡，根据字卡设计猜字小游戏，课后让孩子在游戏中快乐识字。围绕阅读、背诵的内容，组织“谁来挑战我”活动，受到学生欢迎。
　　高新中学通过教研组研究“校本作业”，根据学生学情，布置不同的训练作业，使能力较差的学生产生兴趣，能力中等的学生掌握方法，能力较强的学生发展思维。把作业按多少、难易程度设置为ABC三个等级，给学优生、学困生等分层设计与布置，鼓励学生渐进成长。
　　这些举措只是学校搞“质量兴教”的尝试。为了让学生学得不吃力，老师就要加倍提高教授水准。宝鸡高新区各中小学教师，在集体备课上下功夫，通过集体备课不但凝聚集体智慧，分享他人经验，让年轻老师少走弯路，集体精心“烹制”最好的成果；有些学校的教师，通过对学生个别差异的细心观察和充分估计，采取分层教学，分类施教，设计不同的探究问题，这些举措效果很好。
　　素质教育“次第花开”
　　热爱运动，拥有健康的体魄和阳光自信的性格，对学生而言是成长之本。运动正在改变着学生的体质状态和内心素养。
　　“校长，您看到我打比赛了吗，我们队这次发挥特别好……”高新三小学生梁丁炜见到校长李琳时，兴奋地讲着自己的经历。梁丁炜刚入校时，自卑敏感、自控力差，让老师头疼。自进入学校篮球社团后，他通过不懈努力，为团队打比赛争冠军，成为球队小明星，渐渐地，梁丁炜变得阳光自信不服输，学习上也开始奋进，得到老师和同学的认可。
　　该校体育课不打折扣，拥有棒球、轮滑、气排球等10个体育类社团，每年举办两次大型运动会及各种校园联赛，让运动能力“长在”学生身上。
　　记者注意到，体质管理在各学校不是简单的加强体育教育，保障学生每天体育活动时间，而是各学校通过系统改革，全面推行“以体育人”的思路。
　　高新五小在体质管理方面，合理设置体育课，充分保障学生每日校内阳光1小时的体育锻炼，每日“鼓点40分”体育活动，进行阳光跑操、鼓操、绳操、律动操等专项锻炼，同时开设特色体育社团。高新五小校长王荣认为，通过培育运动氛围，让学生越来越朝气蓬勃、充满力量。
　　关于手机管理，记者了解到，目前各学校执行都很到位，任何手机（含电话手表等）禁止带入课堂；老师不在手机上布置作业，不要求学生利用手机完成作业；为了便于学生和家长联系，各学校都在老师办公室配备了固定电话。
　　关于睡眠管理，各学校向家长和学生明确了睡眠的重要时间节点，通过科学布置作业，让学生获得及时入睡的条件。但这种落实在低年级段相对较好，高年级段和初中生因为课业压力，会面临一些难点，主要在于家长的督促和配合是否到位。
　　关于读物管理，各学校都没有违规向学生推荐课外读物，学校图书馆购买课外读物时，没有违反《中小学图书馆（室）规程有关规定》；学校不接受任何来源不明确的社会捐赠课外读物，对于学校开设的校本课程严格按照评审答辩再开设的程序进行。
　　健全协同育人机制
　　教育的过程是缓慢的，如同一棵树摇动另一棵树、一朵云推动另一朵云。“五项管理”切口虽小，但所抓项目，是对教育是“唯分数论”还是启发培养身心强健的人的一种考验，涵盖的是系统性改革，需要有关部门、学校、家庭、社会等各负其责，健全学校家庭社会协同育人机制。
　　采访中，校方坦言，这场变革，倒逼学校和老师要提高自身教学管理的综合水平，既要关注学生学情又要关心其身心发展，既要回应和教育家长放下“焦虑情绪”，又要兼顾现实和长远更协调统一的育人理念，可以说是一场并不好打的硬仗。
　　有关方面认为，通过“五项管理”这场实践，或许可以启发教育者从忙乱的工作中，厘清一条更清晰的思路，思考教育的本质是什么。教育无非是为了让学生更有能力把握生活、理解生活、创造生活，如果只把教育理解为一场激烈的角逐，而忽略学生符合生命规律的成长，那么每个裹挟其中的人，都会不同程度受到伤害。
　　有位社会学家说，文明是闲出来的。闲暇的时光，就是留白，就是给足自由呼吸的空间，教育是需要留白的，留白，让人可以有时间、有机会去体验、想象、思考，发现不一样的自我。
　　高新教育人正通过实践，让理性而富有感情的教育，真正丰富人、启迪人、成就人。