刚接手小明（化名）所在班级不久，我便发现了他上课不是吃东西，就是说话；作业不按时完成；批评教育效果甚微。
　　记得一次随堂测验，分发完试卷后，其他同学早已开始认真答题，唯有小明还在书包里翻来翻去，翻了半天才从书包里拿出了一支笔，但他不是立即答题，而是开始东张西望。提醒赶紧答题后，他终于安静下来，拿起笔在试卷上写了起来。随后的一段时间，小明一直在“奋笔疾书”，我感到很欣慰。
　　过了二十几分钟，我走近一看，不由得怒火中烧——原来他在试卷上画了好多奥特曼。我本想好好批评教育一番，但一看认真答题的其他同学，不由得强压怒火小声说了句：“放学后来办公室找我！”
　　放学后，小明嬉皮笑脸地来办公室找我，并一屁股坐在旁边的椅子上。我强压怒火说：“你知道老师叫你来，是为了什么事吗？”他满不在乎地说：“就是没好好答卷呗！”
　　我知道，这个时候我再严厉批评他，便又回到了以前的批评说教模式，教育效果不佳。为此，我决定换一种策略。于是，我强忍怒火并和颜悦色地说：“不是，这么长时间了老师才发现你画奥特曼竟然画得这么好啊！老师也很喜欢奥特曼，你能不能帮老师画一幅？”
　　一提到奥特曼，一提到画画，小明打开了话匣子：原来父母平时工作特别忙，很少有时间陪伴小明；他从小就喜欢看动漫，尤其是奥特曼系列动漫，家里还有好多奥特曼书籍和手办。另外，他周末还在一个美术辅导培训学校学习画画……
　　“多好的孩子呀……”看着敞开心扉的他，我看到了他身上的闪光点，心头的气也慢慢消了。
　　我发自肺腑地说：“老师没想到你画得这么好，更没想到你还这么能侃啊！”听到这里，他的脸红了，害羞地低下了头。我接着说：“如果你的学习和你的画一样好，上课回答问题能像现在一样侃侃而谈，那该多好啊！”这时，他嘟囔着说：“我不喜欢学习，因为老师都不喜欢我，他们都讨厌我！”听到这一句话，我明白了他跟老师对着干的缘由。
　　我诚恳地看着他的眼睛说：“老师们并不是不喜欢你，也不是讨厌你，他们不喜欢的是你上课不认真听课、作业不按时完成、影响其他同学学习的不良行为；他们讨厌的是你玩世不恭、屡教不改的态度……”
　　听着听着，他的眼睛湿润了，认真地说：“老师我错了！”我说：“你明天上课能认真听课、作业能按时完成吗？”他看着我不住点头。
　　第二天上课，他果然认真了许多，还积极回答了一个问题。从那以后，小明不管上什么课都认真多了，身上的缺点也慢慢地改了不少，并且和我有了共同的话题：动漫+画画。我相信他一定会改掉身上的“毛病”，健康成长。
　　小明的这次转变经历，让我意识到“问题”学生在教育转化过程中，仅仅靠沟通、说教、关爱和鼓励等还是不够的，还要采取不同的方式方法。“一把钥匙开一把锁”，这就要求我们在转化工作中愿意付出大量的时间和精力，用爱心才能实现有效转化，也才能取得良好的教育效果。
　　（作者系陈仓区慕仪镇中心小学教师）