近两年，国家将劳动教育课作为基础教育阶段一项重要内容，并出台了相关文件及实施标准。然而，笔者发现，目前，相当一部分学校的劳动教育课却只停留在形式层面，缺少劳动的内涵，从而导致劳动教育课起不到应有的作用。
　　国家开设劳动教育课的初衷是通过劳动来增强孩子们的劳动意识，提升他们的劳动能力，培养其劳动习惯和品质，切实促进学生全面发展，不让孩子成为“四体不勤、五谷不分”，只会学习的机器。
　　劳动教育要取得实效，得让孩子们参与到劳动中去。劳动需要亲身去体验、去实践，而不能只在讲台上“讲”劳动、在黑板上“写”劳动，上好劳动教育课要给学生提供真实的劳动机会，引导学生在劳动实践中感受劳动艰辛、掌握劳动技能。比如在校园内开辟种植园，在校外设置劳动实践基地，开设一些做饭、缝纫、木工、修鞋等课程。在劳动的过程中，通过老师的引导，让孩子们思考不同职业的人是如何通过劳动推动社会进步和发展的，从而树立“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”的观念。另外，通过劳动还可以激发孩子们的创新意识。比如深圳一学校的孩子就通过实践创作出方便挖红薯的镰刀铲、禽畜自动喂水器等科技作品。
　　当然，除了学校，家长也要做劳动教育的引导者。家长一方面要在家里创造条件，让孩子们有施展劳动技能的舞台，不能所有事情都大包大揽。笔者就见过有些家长，嫌孩子们干活又慢又浪费东西，干脆自己上手。另一方面，在孩子劳动时，家长应多点耐心，可以给孩子打打下手，讲点自己或家人以前参加劳动的故事，给孩子一些鼓励和赞美，增加劳动的趣味性和互动性，从而培养孩子的劳动习惯。
　　总而言之，要打通课内、课外“围墙”，而不是为了劳动而劳动，或是只有劳动教育而没有劳动实践。这样，劳动教育才会生动而不生硬，收到良好效果。