学生与机器人互动游戏。

    学生近距离参观科技展品。

    学生研究无人机飞行器。

　　一份国家级名单，把首批全国中小学科技教育实验校的5张“入场券”送到了宝鸡。谁是幸运儿？凭什么偏偏这几所学校能入选？答案，得去校园里找。
　　“五张券”的揭晓
　　近日，教育部办公厅公布了首批全国中小学科技教育实验校名单，全国1246所，陕西40所，宝鸡占5所——南山中学、眉县中学、宝鸡市第一中学高新校区、宝鸡高新第一初级中学、陈仓区茗苑小学，小学、初中、高中学段全覆盖。
　　这份荣誉分量不轻：全国首批，全市只有5所。可学生那边，静悄悄的。陈仓区茗苑小学不少学生被问起，一脸茫然：“还有这事儿？”眉县中学、宝鸡市第一中学高新校区的不少学生，同样不知情。在他们看来，科学课、小实验本就是日常，不算稀罕事。
　　孩子的“寻常”，是老师的“不寻常”换来的。名单一公布，最先坐不住的是老师：南山中学的老师难掩兴奋；陈仓区茗苑小学的老师更多的则是激动——这里的科学课大多由其他学科的教师兼任。不过，他们凭着一股子热情，坚持课余备实验、带社团，硬是把普通教室变成了“科学工坊”。
　　我市教育部门管理者却静了下来。这一次的静，是掂量之后的清醒——掂来掂去，掂出两个字：难，重。“难”是这张券来之不易，宝鸡地处西北，没有高校密集区，科研院所、科技馆等资源更无法与大城市相比；不少地方做科学教育，走的是名校撑门面、尖子撑成绩的老路，宝鸡这5所学校并非清一色的“名校”，却能一齐上榜。“重”是入选不是终点，“实验校”三个字，重点是“实验”二字，必须为全国尤其是资源有限的地区探路，让科学教育之路走得更稳、更远。“这是荣誉，更是担子。”宝鸡市教育局相关负责人说。
　　“五张券”的来时路
　　券面上，印着名单公布的日子；券背后，藏着的日子要长得多。课堂上一遍遍动手，下课后一回回试错，一个项目接一个项目地做，一届孩子接一届孩子地传。路，是一步步走出来的；券，是一天天攒出来的。
　　陈仓区茗苑小学的路，是无心插柳“插”出来的。文化课成绩不冒尖，校领导班子想给孩子找点自信，又赶上国家重视科学教育，索性在这上面做起了文章：没有专职教师，就全员上阵，人人都是科学老师、科技辅导员；没有现成模板，就自己研发——“南茶北种”“多彩大自然”等跨学科课程，让孩子在做中学、研中学、创中学。近几年，陈仓区茗苑小学学生在科技类比赛中累计获奖4000余项。
　　宝鸡高新第一初级中学的路，是全员参与，一个都不能少。“机器人、无人机、天文观测……”宝鸡高新第一初级中学副校长翟晓丽如数家珍般分享了一系列特色校本课程的名称。近年来，宝鸡高新第一初级中学积极搭建“国家课程+地方课程+校本课程+研学实践课程”四级课程体系，同时，他们实施“三阶融创”课程体系：第一阶，保基础，推进国家课程的“科创融合”，将AI、编程等技术转化为各学科解决实际问题的工具；第二阶，重拓展，研发校本课程、举办校园科技节、鼓励全员参与；第三阶，抓拔尖，面向具备潜力的学生实行双导师制，助力学生走得更远。
　　南山中学的路，靠“高端引领”。引领者有三：一座馆，一支队，一条线。馆，就“藏”在校园里——446平方米，声、光、电磁、力学四大展区依次铺开，40余台设备一字排开；学生在“科幻磁场”里体验无线充电，把课本上的牛顿定律亲手“摸”一遍。队，由博士、特级教师领衔，常态化开展跨学科学习，院士及行业权威也不定期走进校园。线，通向以中铁宝桥、西凤集团等为代表的企业——学生走进生产一线，看课本上的知识怎样变成车间里的产品。
　　眉县中学、宝鸡市第一中学高新校区同样各有所长。5条路各走各的，却同归于一点：不靠名校光环，不靠竞赛尖子撑门面，而是把科学教育融入课程、融入日常、融入孩子们的生活。
　　“五张券”的回响
　　入选实验校，只是万里长征第一步。更多的路，怎么蹚？五所实验校，或许给了一些启示。
　　“科学教育是主课，不是配菜。”翟晓丽表示，怕就怕嘴上重视、手上落空，科技节热闹一场，课表纹丝不动。她算的是两本账：国家要科技自立自强，人才得从娃娃抓起，这是国家的大局；好奇心、动手能力是孩子全面发展的底色，这是教育人的本分。两本账，翻来覆去就一句话：科学教育跟语文、数学、外语一个分量，必须重视。怎样才算重视？翟晓丽认为：“科学课开齐开足，器材配齐，孩子动手的时间留够，缺了哪样，都不算真重视。”
　　光重视不够，还得会教。陈仓区茗苑小学校长张海锋认为，重心有两个，一个是课堂里，一个是课堂外。课堂里，各学科得先拆墙。“南茶北种”就是一堂拆了墙的课：种一株茶，量温湿度、记数据、想办法，几门课的知识都用上了。标准答案不急着公布，先让学生自己提问题，再动手去试。课堂外，校门也得打开。学生走出去，到科技场馆研学；专家请进来，普及科技知识；还有指尖上的——打开国家中小学智慧教育平台，各地科技馆随便逛，院士专家科普教育公开课，把大科学家的课送到师生眼前。“校门开得越大，进来的资源就越多，科学的种子才落得进更多孩子心里。”张海锋说。
　　“教育评价这根指挥棒不转向，科学教育成效就要打折扣。”南山中学高一年级主任党铭新如是说。在他看来，一张卷子量不全：孩子怎么提问题、怎么把想法做成实物、失败了怎么改，卷面上看不到。他主张把评价摊开，探究记录、动手作品、改进的过程一并算进去，提了个好问题，也记上一笔。评价标准变了，孩子才肯像科学家那样追问，像工程师那样试了改、改了再试。