从事教育工作这些年，从一线班主任到学校的一名德育工作者，一路走来，我对育人的认知在和学生们朝夕相伴的日常里，慢慢发生了转变。
　　刚走上班主任岗位时，我心里的好班集体就是秩序规整、课堂安静，学生听话守规矩，一举一动都合乎规范。那时候我总认为，抓严纪律、维持好统一的秩序，就是认真负责，就是做好教育。
　　可在日复一日的陪伴中，我慢慢察觉到问题。过度刻板的约束，让孩子们变得温顺乖巧，却渐渐褪去了少年本该有的鲜活灵气。他们习惯遵守规则，却慢慢失去了独立思考的意识，课堂上不敢大胆质疑，遇到问题只会等待老师的指引，慢慢变成了被动接受的状态。
　　我开始思考，鸦雀无声的课堂是不是好的课堂？一味顺从的孩子算不算真正的成长？教育如果是把所有孩子塑造成统一的模样，那孩子独有的天性又在何处释放？
　　后来，随着与孩子们更为深入的接触，我开始理解他们的小顽皮，理解他们的天马行空，理解他们偶尔的不守规矩……我，对立德树人也有了更为深刻的感悟，开始认识到：真正的教育，不是禁锢孩子的天性、束缚他们的思维，而是守住育人的底线，给成长留出适当空间，包容孩子各自的成长步调。
　　孩童本就天性活泼、好奇心强，敢探索、爱表达是他们最珍贵的特质。严苛的管控、单一的要求，容易磨灭孩子的想象力，弱化他们的思辨能力。教育的初衷，从来不是培养唯唯诺诺的听话孩子，特别是在一个AI与大模型飞速发展的时代，培育明辨是非、有独立想法、敢于表达、懂得担当的少年才是教育最核心的价值追求。
　　现在的我，一直践行有规矩、有温度、有留白的育人方式。一方面严守行为规范、文明礼仪、安全底线，夯实孩子的品行根基；另一方面也愿意给孩子自主成长的空间，鼓励他们说出不一样的想法，包容无伤大雅的童真，搭建自主管理、实践体验的平台，让学生在自我参与中学会思考、学会担当。
　　每个孩子都有属于自己的成长节奏，有的沉稳内敛，有的活泼外向，有的早慧懂事，有的厚积薄发。统一化的严苛管教，很难培育出多元鲜活的人才；适当放手，才能守护孩子独立思考的能力。
　　教育本就是循序渐进的滋养，不必急于雕琢成型。教师应该做一名耐心的引路人，不急不躁，静待每个孩子循着自身的节奏，扎根向上，慢慢绽放属于自己的独特光彩。
　　作者简介
　　董雅珺，中共党员，研究生学历，现就职于宝鸡市金台区东仁堡小学，担任德育主任一职。