一名普通的美术老师，在闲暇之余将自己在生活中的所思所想付诸行动，从此多了一个拼凑“工业风”小机器人的爱好，还因此将这种变废为宝搞创新的心得分享给众多学生，带着孩子们一起前行。笔者认为，这种从生活中升华而来的创新教育尤为难能可贵，是不可多得的优良载体。
　　结合实际，让创意火花照亮生活。黄志国的创新教育实践，来自于自己在生活中的小爱好，他将各种小螺钉、小木块、小零件“随意”组合，用美的眼光赋予“机器人”新生命，得到不少人的喜欢和肯定，也点亮了自己心中的创新之火。科技飞速发展的今天，创新思维尤为可贵，对青少年而言更是如此。黄志国从自己开拓而来的实践出发，不仅阐释了美的定义，更在学生心中种下了一颗创新的种子。
　　善于行动，是创新教育的重要一环。青少年阶段的可塑性和能动性最为突出，他们不仅处于创新思维养成的关键时期，还处在创造能力从储备到应用的关键阶段。而黄志国的创新教育实践，除了教学生如何创新，还让他们懂得了不拘一格的思考方式。他带领学生们动手实践，将想到的和看到的变成了做到的，赢得学生们打心底里的欢呼。
　　潜移默化，是创新教育应有的本色。真正的教育藏在潜移默化之中，创新教育更是如此。它不是把“创新方法”说成条条框框，让学生机械背诵，而是把好奇、思辨和敢于尝试的种子，融入课堂对话、实践活动、日常相处中。对于即将步入社会的职业教育学生来说，黄志国的创新教育方式，就是为他们打开了一片广阔的成长天地，助力他们在今后的生活中发现美、珍爱美、创造美。
　　创新教育，从来不止于靠一腔热血，更需要教育工作者在工作与生活中沉淀观察、用心发现，才能寻得一把适合自己的育人钥匙。
　　（本版稿件除署名外由本报记者唐晓妮采写）