“学生”这两个字，不仅代表着要在课堂上学习知识，更意味着要在日常生活中学习做人、培养品格、锻炼与人相处的能力。唯有兼具学识与德行，走出校门时，方能成为“双商”兼备、善握机遇的准职场人。我在中等职业学校执教多年，深知孩子们三年后大多要直接踏入社会，因此总想着除了教授字词句章，那些浸润在日常里的为人处世之道，更该细细雕琢、缓缓传递。
　　前些日子，三年级二班那群在南方企业历练了两个月的学生，主动提出要返校复习，备战来年三月的“单招”考试。初闻时我满心讶异，转而便涌上欣慰——既然孩子们怀揣着求学的热忱，身为师长，断无袖手旁观之理，总得扶上马、再送一程。
　　他们如期返校，学校为他们排定每周三节语文课，几位老师轮流主讲试卷、答疑解惑，陪着他们打磨一张张模拟卷。
　　起初的光景着实喜人，经社会历练的孩子们褪去了往日的浮躁，眼神里多了几分沉稳，学习态度也愈发端正。我暗自欣喜，觉得这份求学之心定能浇灌出好结果。
　　可世事总难尽如人意，不过一周时间，那份新鲜劲儿便悄然消散。我看在眼里、急在心头，几番苦口婆心的劝导，却如石沉大海。偏偏此时，省教育厅的新规翩然而至，文化课将实行全省统考，考试难度陡增如攀山越岭。作为语文老师，我满心焦灼，暗自打定主意，定要把每一张试卷都嚼碎揉烂，让学生们扎实掌握每一个知识点。
　　奈何我的急不可耐，终究没能唤醒所有孩子的紧迫感。无奈之下，我只好拿出“硬招”倒逼——每堂课的试卷必须当堂上交，未完成的作文，须在我跟前补写完毕。可现实依旧“骨感”，交卷者不足半数。我又气又急，这般松散状态，如何能迎战那场至关重要的考试？
　　课堂讲卷时，鹏的身影格外惹眼。我在台前细致讲解，他漫不经心地往空白试卷上填涂答案，那敷衍的模样，明摆着未曾提前落笔。我心疼又焦灼，追问缘由，他只讪讪地笑着，终是不肯吐露半字。我心中了然，多半是惰性缠身。他身旁的三名同学，亦是整日无所事事，看似端坐课堂备考，实则不过是想逃避实习之辛劳，躲开家中的琐事与父母的监督。我耐心劝说，他们口中应得爽快，行动上却迟迟不见动静。
　　后来，我安排全班限时完成试卷上的作文，多数孩子俯首疾书，笔尖划过试卷的沙沙声，如春雨润田，清脆悦耳。唯独这四位，或漫不经心地摆弄着笔杆，或呆坐凝视，全然不见动笔之意。好在他们尚知分寸、不吵不闹，未扰乱教室里的学习氛围。
　　然而这份宁静未持续太久，坐在最后一排的然便按捺不住，与身旁的同学高声攀谈起来。我并未动怒，只是投去一道示意他安静的目光。他倒也算机灵，即刻会意，安分了有两分钟，可终究抵不过好动的天性，絮絮叨叨的声音又悄然响起。
　　眼看放学铃即将敲响，只剩最后一分钟，我轻声提醒大家抓紧时间。没想到他们竟齐声央求：“老师，再等会儿，写完就交！”这个班每周四中午本就提前离校，我不忍拂了他们的意，便点头应允。可几分钟过去，仅收上来三份试卷。我笑着打趣：“不饿吗？”他们却摆摆手，眼底满是执拗：“写完再去吃！”看来，多数孩子心中，终究拎得清轻重。
　　等待间隙，我故意低头看了看表，给他们留了几分余地。果不其然，鹏他们四人趁机从后门一溜烟跑了，教室里传来几声低低的轻笑。我未曾作声，也没追赶——有些台阶，总得留给孩子自己走。待收齐试卷，已超时十五分钟。但念及大部分学生尚且重视，我便也稍稍松口气。
　　周二早读，我提前抵达教室，未承想，鹏竟捧着试卷迎面走来，身后还跟着那三位同学。我尚未开口，然便抢先一步，带着几分窘迫与坦诚说：“老师，我实在不会写作文，初中三年，几乎没写过一篇完整的。”这话我早有耳闻，只是此刻从他口中说出，多了几分直面短板的勇气。
　　学生大抵都是这般，你若肯留一级台阶，不把话说死、不把路堵绝，他们终会在某个时刻自我觉醒、反省不足，而后主动迈步弥补。倘若彼时我不留半分余地给他们，他们又怎好意思在众人面前悄然离场？倘若没有那次“仓皇而逃”的缓冲，又何来今日主动找我补卷、坦陈困难的转变？
　　教无定法，育人更无固式。唯有尊重学生，以生为本、以师为导，用耐心陪伴他们走过迷茫，用真心守护他们自尊自重，才能让那些偶尔偏离轨道的孩子及时回头，在自我觉醒中完成一次小小的转变，甚至是“脱胎换骨”的成长。
　　身为一名执教于中等职业学校多年的教师，我始终坚信，教育是一场温柔的守望，须用真心浇灌、用爱心暖化，万不可搞“一刀切”的生硬，辜负了“有教无类”的千古师训。适当给学生留一级台阶、少一分苛责、多一分包容，静待他们在时光里慢慢沉淀、悄悄成长，终有一天，他们会在人生的道路上稳步前行，抵达属于自己的繁花彼岸。

　　【作者简介】
　　刘春燕，任教于凤县职业教育中心，市级教学能手，荣获省、市级“优秀指导教师”称号，中国作家协会会员，宝鸡市教师作家专业委员会理事，凤县作家协会副主席。作品散见于《中国教师报》《延河》《秦岭文学》《嘉陵江》《五台山》《宝鸡日报》等报刊，并多次获奖。已出版《你再不来，就与美好擦肩而过》等散文集三部。