《语文课程标准》强调，语文学习应拓宽领域，注重与生活的结合，培养学生对家乡、对社会的责任感。我们常常教导学生要“胸怀天下”，但一切的起点，正是我们脚下的这片土地。
　　国庆中秋假期，我欣喜地看到，许多同学在假期中用文字和镜头记录了旅途的见闻，也有同学勇敢地走进长乐塬抗战工业遗址，戴上话筒，成为历史的小小解说员。这些行为本身，就是最生动的“观察生活、认识世界”的实践。他们从“观察者”变成了“参与者”和“传播者”。
　　那么，作为宝鸡的孩子，我们该如何向世界介绍自己的家乡？这不仅是写作能力的训练，更是一次家乡文化认同感的深度唤醒，是语文综合素养的实践与提升。
　　孩子们，你们对家乡宝鸡都有着天然的亲切感，但这种认知大多停留在“知道”层面——知道它是青铜器之乡，知道有擀面皮。然而，这种认知往往是碎片化、标签化甚至是疏离的。我想提出一个问题，当远方的客人来到你的家乡宝鸡，如果你就是那名小导游、小记者或者家乡文化的传播者，你会带他们去看什么，去听什么，去品尝什么。是周秦文化、青铜器、石鼓阁，还是擀面皮、豆花泡馍、臊子面？是秦岭风光、渭河景观、长乐塬抗战工业遗址，还是社火、马勺脸谱、凤翔泥塑等非遗文化？
　　我想和大家分享几个讲好宝鸡故事的方法：一、讲细节，而非空谈。不说“青铜器很精美”，而说“何尊的纹路里，藏着三千年前工匠的指纹与呼吸”。二、讲故事，而非罗列。要将历史、人物、传说融入介绍，让内容有情节、有温度。三、讲体验，而非说教。可以邀请游客“尝一口擀面皮的香辣”，“听一段老巷里的秦腔”，让介绍可感可知。四、有视角，而非泛泛。找到自己最感兴趣、最受触动的点作为介绍的核心。
　　我坚信，当学生为了“传播”而学习时，他们的观察会更敏锐，思考会更深入，表达会更富激情。这不仅是教他们如何写一篇介绍家乡的文章，更是在他们心中埋下一颗文化的种子，塑造一个自信、从容的家乡文化代言人的姿态。而这，正是语文核心素养中最宝贵的内核。
　　所以，我亲爱的同学们，现在，请拿起你们的笔。这不是一项作业，没有规定的字数，没有紧迫的时限。它是一次邀请，邀请你成为这座城市最独特的叙述者。忘掉那些刻板的介绍和千篇一律的标签，你最动人的笔墨，永远藏在你与这片土地真实的羁绊里。
　　从你最熟悉的那条街巷开始。或许是你每天上学必经的那条路，路口的早餐摊主总能记住你的口味；或许是夏日里梧桐树投下的斑驳光影，是你和伙伴追逐嬉笑的那个转角。写出它的气息与声音，写出它在你生命里留下的印记。从你味蕾最深刻的记忆开始。是那碗吃了无数次的擀面皮，是妈妈亲手做的臊子面飘出的家的味道，是某个傍晚与好友分享的豆花泡馍。食物的背后是人与情，写出那份滋味，就写出了最地道的宝鸡。从你心底最难忘的瞬间开始。或许是在青铜器博物院与何尊对视时内心的震撼，或许是在渭河畔看夕阳时莫名的感动，或许是听爷爷奶奶讲述老宝鸡故事时的心潮澎湃。写出那个瞬间，就写出了你与这座城市的独家记忆。
　　请相信，最好的文章，不是用技巧堆砌的，而是从你最真实的生活和感受里流淌出来的。
　　所以，去写吧。我们期待着，通过你的眼睛，看见一个更加生动、更加深情的宝鸡。